「白雪公主的故事害了我一輩子！」這間瑞典幼稚園拿掉一切有「性別偏見」教材和活動。是解放？還是洗腦？

作者: 柯達

2017-08-02

家喻戶曉的故事白雪公主裡，王子拯救吃了毒蘋果的公主，從此過著幸福快樂的日子。瑞典這間幼稚園認為這本童書造成英雄救美的「刻板印象」，所以決定重新挑選讀物，讓孩子不會從小養成性別偏見。

創新點：拿掉白雪公主等有性別偏見的教材，打破女生不能踢足球的成見，這間幼稚園致力「中性化」，貫徹到代名詞的使用。

本文4大重點：1.課堂互動影片讓老師驚覺，原來我一直教導孩子偏見！2.對用語斤斤計較，不在孩童前使用男女有別的「他」和「她」。3.幼稚園面對質疑，反問「你要給孩子一半，還是完整的人生？」4.教育的重點不是成績，而是讓每個孩子發揮潛能

1.課堂互動影片讓老師驚覺，原來我一直教導孩子偏見！

瑞典以優質的幼兒教育著名，為了確保男孩女孩都能平等地接受良好教育，在首都斯德哥爾摩的幼稚園 Nicolaigården，錄下老師和孩童互動的影片，探討哪裡可以做得更好。這部影片讓老師非常驚訝，本來以為對孩童們一視同仁，卻發現大部分老師比較常鼓勵男生去操場玩，讓女生留在教室縫紉；孩童玩耍受傷時，老師們花更長時間安慰女生，而要男生堅強一點趕快回去玩。

老師們會對男女採用不同的做法，不是因為「男生從小就比女生勇敢」，或是「女生天生就比較文靜」，而是來自對男生和女生的刻板印象。這令老師們擔心，長時間累積下來，孩子可能不自覺地認定「男主外、女主內」，或是「女子無才便是德」等刻板印象，而不敢去追尋自己「想要做」和「喜歡做」的事情。

（圖片來源：Flickr）

不只Nicolaigården幼稚園，多項研究都發現老師對男女的不同期待，反應在和學生的互動中。在英國高中課堂的師生互動研究中，老師比較頻繁地請男生回答問題，而且給予更多的建議和指導，男生因此有較多學習機會；當學生開始有不守紀律的行為時，女生的缺失較易被放過，男生的過錯則容易被放大。除此之外，教育學者在研究以色列國高中生數學成績時甚至發現，老師給男生相對高的數學考試分數，因性別偏見而得到較低數學分數的女學生，進入高中後數學竟然真的表現較差。

為了避免老師的性別刻板印象，可能導引學童往狹窄的方向發展，身為Nicolaigården與其他四間幼稚園的院長Lotta Rajalin，決定率領老師做出改變，提出新的教學系統。

2.對用語斤斤計較，不在孩童前使用男女有別的「他」和「她」

孩童在幼稚園時期會的詞彙還不多，往往在玩樂中不停地建立知識，比如說花有香味，泥土有點濕濕的，蘋果是紅色的。同時，孩童逐漸理解「我」的概念，發現鏡子中的小朋友是自己，玩具原來有分「你的」和「我的」。

（圖片來源：Wikipedia）

因為孩子快速吸收環境中的資訊，在院長Lotta Rajalin設計的新教學系統裡，老師們不再使用瑞典語中的han，類似於中文的「他」，來稱呼男孩；也停止用hon，同於中文的「她」，來稱呼女孩。取而代之的，是直呼孩童的名字，或是不帶性別的字hen，類似於中文的「小朋友」。

這個實驗性的做法，不定義每個人屬於男生或女生，而強調「不分男女，每個人都是獨一無二」，老師要針對每個小朋友的特性「因材施教」。比如說，小朋友在玩耍時，老師往往不自覺地按照刻板印象問男孩「要不要去外面踢足球？」，問女孩「要不要織一頂毛帽？」。在挖掘出自己的興趣前，小朋友往往順著老師的提議，久而久之，男女較少互動，小朋友產生「男生跟女生玩羞羞臉」的想法。

Lotta Rajalin提到，有時小朋友會對女孩說「你不應該去踢足球，那是男生玩的遊戲。」此時，老師會介入問「為什麼只有男生可以踢足球呢？」等開放性問題，引導小朋友開始思考「這種感受是哪裡來的呢？女生真的不應該踢足球嗎？」避免小朋友被刻板印象限制。

除此之外，Nicolaigården幼稚園重新挑選兒童讀物。過去，小朋友一定聽過白雪公主的故事，皇后嫉妒白雪公主姣好的容貌，佯裝成賣蘋果的老婆婆，企圖用毒蘋果除掉白雪公主；路過的王子，受公主美貌吸引，無意間拯救了她，於是王子表達心意，兩人決定結婚，而壞心的皇后最後也受到了懲罰。故事中的皇后為了「外表」而不擇手段，王子僅僅是因為白雪公主的「外表」而一見鍾情，展現僅看顏值的膚淺價值觀。這類會影響兒童價值觀的讀物，Nicolaigården就不會推薦給小朋友閱讀。

3.幼稚園面對質疑，反問「你要給孩子一半，還是完整的人生？」

Lotta Rajalin提倡的性別教育理念與眾不同，也招致了不少批評與反彈。最主要的反對聲浪擔憂孩子因此性別錯亂，男女確實有生理上的差別，如果分不清自己是男生還是女生，會不會因此變成同性戀？瑞典Uppsala大學的一位學者就質疑，這根本是從小開始洗腦，如果男孩就是比較喜歡玩石頭，女孩傾向收集花朵，老師難不成要阻止他們？Lotta Rajalin在TedTalk中解釋這套教學方式，不但沒有禁止孩子做喜歡的事，反倒是把選擇的自由還給孩子，用「加法」解開性別偏見，給予更寬廣的可能性。

（圖片擷取：Youtube）

然而，畢竟是孩子成長階段的教育，面對家長的不放心該怎麼辦？Nicolaigården幼稚園表示，他們會拿出一張圖，上面有兩個交疊的圓，然後問家長「你希望孩子擁有的是一半，或是完整的人生？」就像是孩子一出生後，就被根據性別貼上標籤，男生只能玩積木，長大後不應該當護士；女生只能玩洋娃娃，長大後不應該學汽車維修，人生的可能性硬生生被切掉一半。

（圖片擷取：Youtube）

為了測量教學效果，瑞典Uppsala大學開啟小型研究訪談80位3到6歲的小朋友，結果發現接受這套教學方式，相對於傳統幼稚園，孩童比較願意和沒見過或是異性的其他小朋友玩，在測驗中確實展現較少的性別刻板印象，而且孩子依舊能清楚區分男女，沒有外界批評的性別混淆問題。目前接受新教學方式的人數少，研究樣本不多，還很難確定對孩童的長期成效，但初步成果確實是樂觀的。而根據1998推動的性別平等修正案，瑞典政府表示支持Nicolaigården幼稚園的創新方式。

4. 教育的重點不是成績，而是讓每個孩子發揮潛能

瑞典的幼兒教育強調學習是一輩子的事，孩童從一歲以後就可以去幼稚園，而且「托兒」和「幼教」結合為一體，小朋友去幼稚園不是因為爸媽要工作，所以「把孩子託給保母看著」，而是提供孩子「無憂無慮地從玩耍中學習」的環境，還能跟其他小朋友互動，學習團體生活。

（圖片擷取：omsvenskaskolan）

更有趣的是，從幼稚園一直延伸到國小三年級，小朋友都不用考試，沒有成績單的童年，不禁令人好奇，家長和教育學者，難道不擔心孩子「輸在起跑點」？美國的教育機構曾到瑞典實地探訪，發現幼稚園老師用大量的筆記和照片，紀錄每一個小朋友的發展和學習進度，並和家長討論依照小孩的特性去幫助他們「探索興趣、了解自己、保持好奇、運用知識」。瑞典政府曾規定幼兒教育的師生比維持在較低的1:5，就是為了讓老師能夠徹底了解每個孩子。雖然2013年因為財政負荷，改由地方幼稚園自行決定比例，仍然顯現「因材施教」的教育理念。

這套「去性別偏見」的教學方式，注重每個孩子的獨特性，刪除過去「男主外、女主內」對孩子的限制，用「加法」策略補回完整的人生可能，值得老師和家長借鏡。